Una buena práctica docente debe ser aquella que sea innovadora. Para ello he utilizado como práctica docente el cómic como herramienta para la enseñanza y aprendizaje.
He utilizado el cómic herramienta didáctica en mis prácticas en el Instituto Jorge Juan de San Fernando, para el acercamiento de los clásicos hispánicos. Supone una herramienta innovadora ya que supone perspectiva creativa a la hora de enfrentarse a textos literarios poco atractivos por su dificultad en la lectura de obras como Don Quijote de la Mancha. Debido a la narrativa mediante secuencia en imágenes llega a un público más versátil y el lenguaje en la lectura no es un impedimento. Esta práctica nos ha permitido hacer grupos de trabajo bastante efectivos para trabajar distintos aspectos como la creatividad de los alumnos. El objetivo de esta práctica es el fomento y los alumnos nos han mostrado un interés en el feed back.
En cuanto al impacto que ha supuesto esta práctica ha sido bastante positivo ya que los alumnos tienen una cultura general del cómic aunque es cierto que de manera superficial pero no se han mostrado reacios a este metodo de aprendizaje, ya que podemos utilizar las TICS en el aula que son muy cercanas para los alumnos de secundaria. Además no supone ningun gasto económico ya que hay medios gratuitos para trabajar este medio, uno de los recursos que he implementado en el aula es la herramienta pixton, ya que permite a los alumnos elaborar su propio cómic y hemos usado esto para las exposiciones.
También el uso de este medio ha mostrado resultados positivos. Al inicio de mis prácticas elaboré un cuestionario sobre fomento lector relacionado con el cómic y los libros clásicos y después de unas sesiones de orientación al tebeo hubo un aumento por el interés e incluso reconocían aobras literarias que no conocían de no ser por leerlas en viñetas.
También usamos el lenguaje para expresar elementos comunicativos y emocionales, por ejemplo en el aula había una alumna con problemas de anorexia y sin ser explicitos utilizamos la onomatopeya en el cómic como medio de expresión para que ellos utilizarán sus propias viñetas para mostrar sus miedos e inquietudes.
Por tanto creo que el cómic puede servir como modelo de referencia de temas transversales.
jueves, 4 de abril de 2019
lunes, 1 de abril de 2019
Confección de un instrumento de evaluación
En una sesión del MAES, hemos
aprendido como elaborar un cuestionario para aplicarlo a una sesión de alumnos
de Secundaria. Parece que elaborar un cuestionario es sencillo pero realmente
tuvimos muchas dificultades en su desarrollo. Nuestro cuestionario trata sobre
el fomento lector de los clásicos hispánicos mediante el cómic, ya que creemos
que el cómic es un medio que ayudará a que la lectura sea más amena y podrá
aumentar el interés del alumno.
Al principio se debe dejar claro
el tipo de preguntas, así como el tipo de respuestas pues de ellas dependerán
los datos que saquemos del cuestionario. Hay que pensar si queremos preguntas
abiertas o cerradas, respuestas de si/no o quizás respuestas múltiples, etc.
También aprendimos que es
importante encabezar el cuestionario con preguntas muy generales y adentrándonos
poco a poco a lo particular. Esto parece algo obvio pero en ocasiones mi grupo
y yo pecábamos de introducir preguntas relacionadas con el cómic antes que
preguntas de hábito lector, quizás porque veíamos estos datos más importantes
que los que podríamos sacar sobre la lectura en sí. Pero nos decidimos a hacer
un cuestionario gradual.
Hemos introducidos preguntas en
cuanto al sexo, ya que consideramos que pueden aportarnos datos significativos
en la lectura, porque a menudo las editoriales se enfocan en un tipo de público
especifico y esto desgraciadamente divide a los lectores.
Asimismo empleamos al comienzo
preguntas generales como por ejemplo:
¿Haces uso de la biblioteca? Si/no;
y posteriormente vamos introduciendo al alumno preguntas generales sobre el
cómic.
El cuestionario está dividido en cuatro
apartados: mediación lectora, hábito
lector, cultura del cómic y cultura de los clásicos.
Espero que podamos poner en
prácticas este cuestionario y probar su utilidad.
Análisis de una investigación
Mis compañeros Juan Francisco, Manuel, Rocío y yo hemos
analizado un artículo llamado Metodología
de enseñanza en centros eficaces de la Comunidad Autónoma del País Vasco publicado
en la revista Investigación educativa.
El objetivo de este trabajo es los resultados de las buenas
prácticas en función del desarrollo profesional del centro. Asimismo aparecen
subobjetivos esbozados en dos epígrafes: el primer objetivo se basa en el tipo
de metodología de enseñanza y en los recursos esenciales de los centros;
mientras que el segundo objetivo se centra en las distinciones existentes a la hora de aplicar una
metodología de enseñanza.
La hipótesis la encontramos al comienzo del artículo cuyos
objetivos previos constatan que es necesario alcanzar una serie de objetivos
para lograr unos criterios de mejoras en la metodología de centro.
En cuanto a la metodología el investigador opta por un
método mixto -cualitativo y cuantitativo- ya que esto le permite abarcar la
metodología de enseñanza de una manera más amplia y con los resultados
estimados en la hipótesis inicial.
Las muestras están divididas en dos fases. Como paradigma
inicial de las muestras del centro se han tomado como referencias los datos de
la evaluación Diagnosticadas de alumnos de 4 de EP y alumnos de 2 de ESO de 409
centros de EP y respectivamente 324 de ESO realizadas en 2009 y 2010 en la Comunidad
Autónoma del País Vasco. No obstante la segunda fase fueron 90 entrevistas a 81
informantes que constaban de tres colectivos pero no se aportan más datos
especificativos (sobre edad, sexo o especialidad).
Es relevante destacar la recogida de datos, para la recogida
de datos se utilizaron Evaluaciones de Diagnóstico de los años 2009 y 2010. Se
emplearon las tres competencias básicas: Comunicación lingüística en euskera,
Comunicación Castellano, y Competencia Matemática. También se utilizó un cuestionario
para recoger información contextual con respecto a las familias y los centros.
Los resultados que se sacan de dicho estudio son
esclarecedores: 4/5 encuestados opinan que las metodologías y recursos didácticos
utilizados son determinantes para que el alumnado de estos centros tengan un
mayor rendimiento académico al esperado. En este sentido, vamos a profundizar,
mínimamente, en tres aspectos generales del análisis que ayudan a corroborar lo
dicho anteriormente:
- Innovaciones en áreas específicas: buena parte de los
encuestados vinculan este buen rendimiento académico con el uso de metodologías
innovadoras en áreas específicas (muchas veces de forma simultánea) y que han
sido verificadas gracias a procesos exhaustivos de evaluación.
- Metodologías propias: estas metodologías específicas de
los propios docentes son un elemento clave porque se amoldan a las necesidades
reales de cada centro.
- TIC y materiales de enseñanza: asimismo, se señalan, como
factor determinante, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
junto con la producción de materiales propios.
Como conclusión: Se constata la importancia de la
metodología de enseñanza y de los recursos empleados como factor clave para el
buen rendimiento académico en los centros educativos del País Vasco. Por otro
lado, se comprueba que las variables socioculturales no constituyen un elemento
diferenciador a la hora de implementar una u otra metodología de enseñanza.
Aunque esto, obviamente, no significa que la metodología
innovadora (sin diferencias entre los distintos tipos) no suponga un aspecto
trascendental para alcanzar la eficacia educativa.
Asimismo, se destacan las innovaciones metodológicas aplicadas
en diversas áreas, que obligan a un al aprendizaje permanente y a la mejora
profesional, basados en la experiencia propia y en la investigación. En
relación con esto, lo más destacable, sin duda, es el uso de una metodología de
enseñanza propia, que se adapte a las necesidades específicas del centro en
cuestión, lo que, lógicamente, conlleva a la creación de unos recursos
didácticos propios también, que se irán perfeccionando y adecuando con el paso
del tiempo y tras una evaluación continua.
La formación permanente del profesorado: Síntesis reflexiva
Tuvimos el placer de que Irene Rodríguez acudiera a una
sesión en el MAES en la que compartió con nosotros información sobre Centro
Permanente del Profesorado (CEP). Verdaderamente se vio a Irene muy implicada
en su labor y nos aconsejó que siguiéramos de cerca las actividades del CEP,
como por ejemplo su cuenta oficial de Twitter.
La primera actividad que hicimos con ella es ver un vídeo
sobre el CEP y elaboramos un “saco de dudas” mediante equipos de aprendizaje.
En nuestro grupo teníamos que llegar a un consenso de temas que nos gustaría
debatir en clase y posteriormente Irene resolvía nuestras dudas.
Una de las dudas que me surgió fue que si el CEP puede
recoger una necesidad formativa que no aparezca explícitamente en el curso.
Irene nos explicó que el CEP “mima” mucho a los centros de secundaria y siempre
que haya recursos suficientes se acaban atendiendo a esas necesidades. Por
ejemplo, una vez hubo un intento de suicidio en un centro y surgió la necesidad
de hacer un curso de contención.
Me pareció bastante interesante, además Irene nos comentó
que a menudo el CEP cuenta con expertos sin ser profesionales docentes, pero
quizás son expertos en algún tema como por ejemplo el cortometraje y acuden a
este profesional para que imparta sesiones en los institutos.
En la segunda parte de la sesión tuvimos que pensar en qué
nos gustaría formarnos, lo elaboramos mediante una plantilla en la cual
teníamos que recoger que evidencia veíamos en un centro y que haríamos para mejorarlo.
Resultó ser muy instructivo, además Irene nos comentó que hay pocos centros con
planes de mejores y que la mayoría no saben cómo catalogar esos planes.
domingo, 3 de marzo de 2019
Mesa redonda en el MAES
Reseña
sobre experiencias en investigación en el área de DLL
Los
alumnos del máster de profesorado de educación Secundaria y Bachillerato
tuvimos el placer de asistir a una mesa redonda impartida por profesionales de
la investigación e innovación docente como: Pablo Moreno, María Juárez, Paula Rivera, José Luis Estrada y Hugo
Heredia.
La
mesa redonda fue bastante cercana ya que la ponencia trataba sobre las tesis
doctorales que habían hecho los conferenciantes en relación a la innovación en
la docencia y el poder escuchar testimonios reales en el campo de la investigación
fue muy inspirador. Todas las aportaciones de las mesas redondas han sido muy
atractivas para conocer de qué manera se puede enfocar la innovación en el
campo de la docencia y creo que ese era la finalidad de que asistiéramos a las
ponencias. En cuanto a las conferencias que más han despertado un interés en mí
son las de Pablo Moreno y Hugo Heredia.
Me
llamó mucho la atención la conferencia de Pablo Moreno y lo interesante que fue
para él hacer una tesis sobre la obra de Eliacer Cansino y cómo su obra juvenil
ha influenciado en el fomento lector para los jóvenes estudiantes. Pablo Moreno
nos estuvo explicando que él en un principio estaba investigando a otro autor
pero se decantó por Eliacer Cansino porque lo veía más cercano para la juventud
y porque su obra goza de una gran hipertextualidad que a los alumnos les
servirá para comprender mejor las obras clásicas. Además considero que al hacer
una tesis sobre un autor vivo resulta muy interesante ya que puede aportar
datos relevantes a la investigación de primera mano.
Por otro lado, una de las
conferencias que más me ha enriquecido fue la de Hugo Heredia, ya que su tesis
trataba de un estudio de caso mediante el cual investigaba cómo fomentar la
lectura por medio de las TICS. Hugo nos explicó que utilizaba recursos de redes
sociales como Twitter con el cual los
alumnos estaban familiarizados y así se creaba el interés por la literatura más
rápido que aquellas clases que no trabajaban mediante las TICS. Además, los alumnos empezaron a recomendarse
libros entre ellos e incluso llegaron a realizar proyectos como el booktrailer, un recurso muy utilizado en
las redes sociales y que usa para fomentar el interés literario. Personalmente
estoy planteándome hacer un estudio sobre el fomento lector y confieso que es
muy difícil acertar con el recurso idóneo para fomentar la literatura en la
juventud, admiro el trabajo de Pablo porque no solo ha conseguido que crear un
gusto literario entre sus alumnos sino que además ha usado unas herramientas
útiles y que están a la orden del día en cuanto a la sociedad por lo que su
estudio servirá para los futuros docentes.
Presentación del blog
Hola! He estudiado Filología Hispánica y he creado este blog con la intención de publicar ideas relacionadas con la innovación docente y el fomento de la litetatura. Este portal está pensado para todo aquel que quiera encontrar un acercamiento a las letras sin ninguna pretensión más que el propio disfrute de las mismas. Intentaré compartir mi propia experiencia en el Máster de Profesorado y espero que podamos compartir ideas relacionadas con el fomento lector, técnicas docentes, recomendaciones de libros, cómics, etc.
Nos vemos en las aulas!!!
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